摘要：美国教育机构AdvancED近期发布的报告显示，虽然笔记本电脑、智能手机、平板电脑和电子教育资料的使用越来越普及，但这些电子产品及手段在课堂教学中的使用仍十分有限，即使在硬件设备齐全的学校，信息技术仍不是课堂教学的有机组成。

　　美国教育机构AdvancED近期发布的报告显示，虽然笔记本电脑、智能手机、平板电脑和电子教育资料的使用越来越普及，但这些电子产品及手段在课堂教学中的使用仍十分有限，即使在硬件设备齐全的学校，信息技术仍不是课堂教学的有机组成。

　　过去3年，AdvanceED对美国39个州和11个国家的中小学课堂进行了调查研究，研究人员通过约14万次、每次约20分钟的直接观察，发现只有极少数的课堂教学将电子产品的使用有效融入了日常教学。

　　在课堂观察中，研究人员收集学生活动的相关数据，包括讨论与互动、学习资源的使用、学习行为、表现等。针对教育信息技术的使用，研究人员主要提出了3项观察指标：使用信息技术手段收集、使用或评估学习资源，使用信息技术手段开展研究或解决问题，使用信息技术手段进行沟通或合作。通过观察，研究人员发现未使用任何信息技术手段进行研究的课堂占63.3%，而在团队学习中未使用任何信息技术手段的课堂占64.6%。

　　研究人员认为，教师对信息技术的态度是信息技术进课堂的重要决定因素，教师不应过于担心学生使用电子产品不当或对学习分心，学习内容是激发学生兴趣的核心，因此，应将关注点放在学习内容上，通过适合的手段帮助学生对学习真正产生兴趣。

　　(中国驻纽约总领事馆教育组李琦供稿)