蒲江县地处成都市三环经济带，幅员583 平方公里，人口26.3 万，其中农村人口占了全县人口总数的80%左右。近年来，蒲江实行“撤乡并居”，通过合并村点、组建大乡镇和社区的形式，推进城镇化进程。
     人口居住布局的调整，势必相应跟进校点布局。蒲江县教育局局长雷雨说，通过科学的布局调整规划，2012年12 月，蒲江县通过了义务教育基本均衡发展督导评估验收，实现了区域内义务教育基本均衡发展。
     “城镇化进程的不断推进，对教育均衡也提出了新的要求。”在雷雨看来，“学校+家庭+企业+社区”的“四位一体”茶乡教育模式，是蒲江面对教育均衡新要求所开的良方。
     学校：区域融合与城乡连体并举
     3 月22 日上午，成都市青羊区金沙小学的教师陈竹和蒲江县金钥匙学校的全体师生一起度过了一堂愉快的音乐课。陈竹说，从2012 年9 月，金钥匙学校委托给金沙小学管理后，她已经来金钥匙学校送教数次了。这次和她一起来的，还有学校的其他三位教师，分别带来了两节音乐课和两节美术示范课。
     据雷雨介绍，蒲江县教育局和青羊区教育局的“青蒲互动”已经开展多年。金钥匙学校所在的西来镇敦厚社区是在原敦厚乡“撤乡并居”的基础上形成的。行政辖区的缩减，让金钥匙的学生数萎缩，师资流失，学校发展急需注入新的活力。去年9 月，以金沙小学副校长郑劼彦为首的4 人管理团队入驻金钥匙小学，开始对金钥匙学校实施为期三年的委托管理。
     “我们通过带入金沙的办学理念，再与金钥匙学校的理念发生碰撞，探索一条最适合金钥匙学校的发展之路。”现任金钥匙学校校长郑劼彦说，通过一学期努力，学校的面貌得到了较大的改善。
     据了解，“青蒲互动”开展9 年来，蒲江从教育理念、学校管理、制度建设、人才培养等多维度与青羊区的学校进行互动，选派干部挂职蹲点学习达13 人次，开展教师教育教学研讨活动达3379 人次，组织学生8000 余人次开展了“手拉手”活动。
     “青蒲互动”的本质是改变教育均衡的区域差异。区域内的差异，则主要体现在城乡教育的差异。城乡教育真正意义上的均衡是软件均衡。为了补齐“短板”，实现“填谷扬峰”，从2009年开始，蒲江县以优质学校（园）为龙头，在幼儿教育、义务教育、高中教育段组建8 个教育集团，并在联盟之间构建两大对接体系，实现了县域内从幼儿到高中的流畅衔接。至今，集团间互派长期交流干部教师达330 多人次，开展互动研讨达50 余次，开展学生交流活动达4000 多人次，同时对连体学校进行“捆绑式”考核，促进城乡学校的共同发展。
     社区：做好教育的坚实后盾
     “城镇化进程的推进，相应对社区教育提出了更高的要求。”雷雨说，教育应该肩负起服务社会的责任。当每个居民都对教育有了良好的认识，那么就会促进家庭教育，也会让社区、家庭成为教育的坚实后盾。
     为让西来社区0-3 岁幼儿享受到更好的教育，3月14日，北街幼儿园西来分园的教师们和西来社区的家长以及0-3 岁未入园的小朋友欢聚一堂，开展了热热闹闹的亲子园活动。通过“小手拍拍”等亲子游戏，让家长和小朋友通过游戏体验亲子游戏的乐趣。
     在寿安中学，副校长赵康淋介绍说，学校提出了社区教育、知行统一的“大教育”的理念。学校专门设立了社区教育办公室，邀请社区人员参与学校管理监督，出谋划策。社区人员可以从社会教育的角度为学生开设各种社会实践类课程。还通过开展“一起爱护环境，我给亲人写封信”征文活动等形式，加强社区教育与学校教育的交融，这样既丰富了学生的生活阅历，又扩大了学校的教育资源，增进了二者的联系。
     一直以来，蒲江县坚持学校资源100%向社区开放，大力发展社区教育，成立社区教育联席会，建立联席会制度，将社区教育纳入社区建设总体规划，建立了政府统筹、教育部门主管、相关部门共同参与的社区教育管理体制。同时，大力推广学校教育反哺农村模式，结合地域产业发展需求，挖掘学校和社区教育资源为当地产业发展服务。利用学校资源为农村新型社区居民、城镇新型居民、失地农民开展各种实用技术、创业技能、文明礼仪和法律知识培训，共建和谐社区。近年来，结合蒲江主导产业实际，共开展实用技术培训10万余人次，各类短期培训14 万余人次，劳动力转移培训近3 万人、实现转移就业近2万人；开设了翁讲堂，举办较高规格的讲座，大力弘扬蒲江了翁办学的文化和精神。
     企业：联姻学校实现双赢
     如果说“蒲江雀舌”是蒲江打造的一张绿色名片，那么成佳九年制学校就是蒲江学校与企业联姻发展的教育名片。
     “学校内外都是茶园，茶园处处皆教育。”成佳九年制学校校长熊怀辉介绍说，成佳镇农民几乎家家户户都种茶，茶业占到全镇经济收入的90%以上。让教育服务茶农，成为学校不能回避的问题。“成佳的茶产业发展需要培养更多的有技术、高素质的茶农和技术工人，茶乡的学生和家长就是培训的对象。”2002 年，成佳九年制学校时任校长吕际洲与茶企老板的一次谈话，让这所茶乡学校找到了教育反哺茶乡的切入点。而后，学校与绿昌茗茶业公司合作，挂牌成立了“蒲江县绿昌茗社区教育学校”。学校负责开放教育资源，提供培训场所，编写乡土校本教材，开展培训；企业负责提供实习基地，派公司技术骨干兼职学校教师，同时企业提供一定的培训经费，适时聘请川农大茶业专家进入课堂讲学等，开启了蒲江的校企合作模式。
     “这是一种双赢的合作，和企业的合作让学校得到了更好的发展。”熊怀辉说，这些年通过和企业的合作，学校为茶农普及种植知识、提升技术能力，让企业有了优质的产品资源和人才资源。在这个工程中，企业又助力学校发展，而学校最重要的收获，则是形成了“茶人同道、自然成佳”的办学理念，打造出了“茶人教育”的品牌，校本课程《茶人教育四部曲》更是成为了国家社区教育特色课程之一。
     “学校不是孩子独自享受的教育资源，教育就是要淳风化俗，教化一方。这种办学模式必将影响农村各个方面，有效地促进乡村治理。”2009 年8 月，成都市有关领导对成佳九年制学校探索“四位一体”茶乡教育模式进行了如此的点评。