摘要：在线课堂作为一种新型的教学模式，利用现代化信息技术手段，有效地扩大了优质资源共享，推动了教育均衡，满足了教育公平的需要。然而，在线课堂的开设是否就意味着农村孩子享受到了优质教育呢?对此，还需打上一个大大的问号。

　　问： 现在不少农村学校开设了“在线课堂”，通过在教室内配备电子白板，依托宽带网络和视频会议技术，达到城镇教师与农村薄弱学校、教学点同步教学，实现城乡优质资源共享。然而，在线课堂是否真是解决农村师资不足的良方?学校在线课堂、梦想教室等真能让农村娃享受优质教育吗?

　　答： 在线课堂作为一种新型的教学模式，利用现代化信息技术手段，有效地扩大了优质资源共享，推动了教育均衡，满足了教育公平的需要。然而，在线课堂的开设是否就意味着农村孩子享受到了优质教育呢?对此，还需打上一个大大的问号。

　　不容否认，新型教学媒体的介入与广泛实施，为农村孩子带来了丰富的学习资源，也极大地提高了农村孩子的学习兴趣。教师即时讲授、互动教学，一改传统单向信息传递模式，让教学充满着师生的双向互动，授课教师远在百里之外，也可以了解学生的学习情况，采取有针对性的教学，及时对教学策略予以调控、引导、改变，实现教学效率的最大化。

　　然而，在线课堂实质上是人机互动式教学，并非师生面对面的交流。学生面对的是电子屏幕，教师面对的是摄像镜头，师生隔空对话虽是即时传递，但机器阻碍带来的心理状态，却是无以改变的。那种不真实感与虚无感或多或少会对师生的情感交流产生影响，而这也将直接影响教师教学以及学生学习的实际效果。

　　俗话说，尊其师方能信其道。师生彼此了解，才能实现心灵的融通，让学生从心底里尊敬教师，认同教师的教学，才能使教师在全面了解学生的基础上，因材施教、因人施教、因时施教。在线课堂最大的弊端是教学空间的距离。这种地理上的距离，会严重影响师生之间心理的距离。

　　教育本身就是生活，教学是教师的一段生活经历，学习是学生的一段生活体验。课堂上，学生不仅在学习知识，更是在与教师情感交流过程中，获得心灵的润泽、情感的满足、精神的愉悦，而这些与知识的学习同样重要。

　　在线课堂在一定程度上改变了传统的师生教学生态，在当前教育背景下，只能是解决农村薄弱学校、教学点师资严重不足问题的权宜之计。让偏远农村薄弱学校的孩子与城区孩子一样享受优质的教育资源，仍需进一步强化农村薄弱学校、教学点师资配置，或加强机制创新，通过诸如走教模式、农村小学科中心教学组等形式，而非过多以在线课堂替代真实课堂。

　　(应答者单位：安徽省宿州市埇桥区教育体育局)