摘要：每周六上午，吕鹏都会早早来到图书馆，登陆网络教学平台，开始“概论”课程的网络学习。“有时为了一道题的答案，我们会在‘讨论版’与老师直接交流。以前的‘要我学’变成了‘我要学’！”吕鹏说。

　　每周六上午，吕鹏都会早早来到图书馆，登陆网络教学平台，开始“概论”课程的网络学习。“有时为了一道题的答案，我们会在‘讨论版’与老师直接交流。以前的‘要我学’变成了‘我要学’!”吕鹏说。

　　网络教学满足了学生知识性学习需求，而认知性学习要由课堂教学来解决。南京师范大学马克思主义学院院长王跃认为，思政理论课教学改革关键在于转变教师角色，从传统的知识性教学转变到引导性、研究性、针对性教学上来，发挥教师主导作用。

　　为帮助学生运用习近平总书记系列重要讲话精神分析解决现实问题，学院设计了系列课堂教学专题，开展引导型课堂互动，调动学生学习的积极性。

　　用镜头记录课堂是学院副院长王刚的创新教法。此前，他把到安徽凤阳小岗村实地探访拍摄的视频融入《改革开放是决定当代中国命运的关键抉择》这一章节中，受到学生好评。

　　集体研读习近平总书记系列重要讲话精神，主编“形势与政策”教材，申报教育部“马工程”重点教材“精彩一课”……通过把网络教学与课堂教学相结合，南京师范大学在思政理论课教学理念推陈出新、教学内容与时俱进、课堂教学深化改革等方面成绩斐然。

　　“网络教学平台的运用，提供了多主体共同参与的教育途径，为学校‘大德育’体系的构建创造了条件。”南京师范大学党委书记宋永忠说。